个体身心发展的顺序性有生理发展的顺序性、智力发展的顺序性、情感发展的顺序性、人格发展的顺序性。
1、生理发展的顺序性
生理发展是指人的身体器官和功能系统的成长和变化。生理发展的顺序性主要表现在两个方面：一是从中心到四周，即人的身体器官和功能系统是从中枢神经系统向外围神经系统，从脊髓向大脑，从头部向四肢，从上肢向下肢逐步发展。
二是从整体到局部，即人的身体器官和功能系统是先以整体形式出现，然后逐渐分化为不同的部分和结构。胚胎期先形成一个细胞团，然后分化为三层胚层，再分化为各种器官和组织。
生理发展的顺序性决定了教育工作者要根据学生的生理特点进行教学安排和活动设计，不能违背生理规律，否则会影响学生的健康成长。
2、智力发展的顺序性
智力发展是指人的认知能力和思维能力的成长。智力发展的顺序性主要表现在两个方面：一是从具体到抽象，即人的认知能力和思维能力是从对具体事物的感知、记忆、想象开始，逐步发展为对抽象概念、规律、原理的理解、推理、创造。
二是从低级到高级，即人的认知能力和思维能力是从直观动作思维开始，逐步发展为具体形象思维和抽象逻辑思维。
智力发展的顺序性决定了教育工作者要根据学生的认知水平进行教学内容和方法的选择，不能超越学生的认知范围，否则会导致学生的认知障碍。
3、情感发展的顺序性
情感发展是指人对自己、他人和环境产生的积极或消极的态度和反应。情感发展的顺序性主要表现在两个方面：一是从简单到复杂，即人的情感反应是从单纯的喜怒哀乐开始，逐步发展为复杂多样的爱恨情仇。
二是从自我中心到社会中心，即人的情感对象是从以自己为中心开始，逐步扩大为以他人和社会为中心。
情感发展的顺序性决定了教育工作者要根据学生的情感特征进行教学氛围和情感引导，不能忽视学生的情感需求，否则会影响学生的情感健康。
4、人格发展的顺序性
人格发展是指人的个性特征和心理素质的成长和变化。人格发展的顺序性主要表现在两个方面：一是从依赖到自立，即人的个性特征是从对他人的依赖开始，逐步发展为对自己的自信和自尊。
二是从自我实现到社会贡献，即人的心理素质是从追求自己的满足开始，逐步发展为追求社会的认可和贡献。
人格发展的顺序性决定了教育工作者要根据学生的个性特点进行教学评价和个性培养，不能强加自己的意志，否则会影响学生的个性发展。